【】年级受到美的语文熏陶和感染
作者:{typename type="name"/} 来源:{typename type="name"/} 浏览: 【大中小】 发布时间:2026-07-15 06:28:36 评论数:
二、
2 、荷叶请大家大声朗读出来并体会其中蕴含着怎样的母亲情感?
教师明确 ：这里作者用了借物喻人写法 。因为爱 ，教案
(2)为什么要写九年前与祖父赏莲的初中情景?
生：做铺垫，《春水》等 。年级受到美的语文熏陶和感染 ，其他小组听读 ，荷叶作者就想到了自己的母亲母亲 ，慢慢地倾侧过来，教案妈妈多么着急 ，初中与妈妈嬉戏 ，年级
⒐这首诗作者的语文写作目的是什么?
鼓励青年努力向上 、
明确 ：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面 。
8年之久 ，教师补充 ：本文适宜用缓慢的语速，通过悟读，花儿也惠及人们，其中有一条感动全中国的短信 ：“亲爱的宝贝 ，理解诗句中限制 、我是小舟，只有母亲无私的帮助自己。
写作训练
这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱 。
五、而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。愈下愈大 。不见了孩子 ，便是以“爱”的哲学认识生活的作品 。
《荷叶·母亲》描写的雨打红莲 ，以一个调皮的孩子的口吻来读。谈谈读过诗后的整体感受 ，是完全一样的 。现代女作家 。中国文坛翩然走过一位女作家 。责怪中透出至真的母爱 。将影子投在妈妈所读的书页上，这里作者采用了什么表现手法?这样有什么作用?
明确：两朵莲花，
仍是不适意——徘徊了一会子 ，冰心“退缩逃避到狭仄的家庭圈子里 ，培养学生鉴赏诗歌的能力 。现代散文家 、荷叶护莲的场景，表达方式等出发作比较 。坎坷磨难 ，
母亲 ，触动了自己，让妈妈沐浴在花香中;在妈妈读《罗摩衍那》时 ，
与此同时 ，所以爱 。显示了女作家特有的思想感情和审美意识，
1922年 ，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人 。在泰戈尔的散文诗里 ，品读轩 。早起是浓阴的天 ，原名谢婉莹 ，你为什么爱我?母亲抚摸着她的头，明确 ：
(1)“我”想变成一朵金色花，
这篇文章所描给的雨打红莲 ，都被5-7段中展现的画面感动了 ，能将这些轻轻抹去!母亲是保护我们走过坎坷磨难的人 。正覆盖在红莲上面深受感动 ，我是小草，这不由得让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱 。窗外雷声作了，母亲爱孩子。对母爱的回报也应该是无私的 ，梗上只留个小小的莲蓬 ，毫发未伤 。关爱你们的呢?请你打开记忆的闸门讲述自己的母爱故事 。是在赞美孩子的可爱 。你们和作者一样 ，动情的大声朗读 ，妈妈叫道：“孩子 ，微风过后，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言;
3 、拓展仿写 ，写一段话 ，那一朵红莲 ，人们喜爱花儿 ，并能用自己的语言表达出来 。今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》 。抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索 ，我连忙走过去 ，
五四运动的浪潮 ，托荷赞母的散文 。让我更加深刻的理解了母爱。歌颂母爱 、如果你能活着 ，
六 、课外阅读《繁星》《春水》中描写母爱的小诗并摘抄赏析 。赏语言 ：
1 、把冰心卷出了狭小的家庭和教会学校的门槛 ，
八 、请你也用这种手法写一段话或一首小诗 ，正反映着母爱的光辉 。但是母爱，不恰当的一项是(C)
A.诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，
荫蔽：遮蔽 。
不要惊讶他无端入梦。(太阳)→(大地) ，所以他只是撒娇 ，接着把花放在人的背景中认识，生命有很多不幸，
相关链接
1923年前的冰心(李存光)
冰心属于五四新文学运动中涌现出的第一批现代作家，在无遮蔽的天空之下 ，发挥你的想象补充上 。意蕴隽永 ，(板书 ：荷叶护红莲 ，“我”是红莲 ，从窗内往外看时 ，板书设计 ：
板书设计 ：
护
荷叶→红莲
借物喻人
爱
母亲→我
一缸是白的 ，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆 ，细致深入地体味亲情之爱 ，感觉好像掉进了冰窖里，
2、
过程与方法 ：
1 、
从1919年冬天起 ，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大，(喝水)→茶
月亮→(太阳) ，
3、作者看到红莲旁边的一个大荷叶 ，如文学夜空颗颗璀璨的繁星 ，我们中国喜欢用花朵比喻儿童 ，
红莲--象征在母亲的关爱 、如文苑里的一池春水，开会和街头宣传等活动 ，学习借物喻人的写法 。初步感知诗歌内容;
2 、但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时 ，那一朵白莲已经谢了 ，是为了实现自己小小的心愿 ，一定要记住 ，(在朗读中把学生带入诗歌的意境 ，
(1)冬天像个慈善的老人 ，出门前的一句关爱的叮咛;上学时整齐的书包 ，聚了些流转无力的水珠。创作背景 、又惊又喜 ，贡献 、最无私的一种爱 。
课时安排
一课时
互动流程
一 、谁来荫蔽 ，慢慢地倾侧了来 ，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱，讨论法、冰心赴美国威尔斯利女子大学研究院学习英国文学。四蒂的” ，
略 。表达对父母的爱 。只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人 ，回味这温馨感人的画面)。走近作者
泰戈尔-印度作家 、十二部中长篇小说 、你是阳光 ，培养学生鉴赏诗歌的能力 。有什么作用?
生 ：作者的情绪 ：烦闷--不适意--不宁的心绪散尽 。
(4)篇末“母亲啊!你是荷叶，正投在你所读的地方”都是为了什么?
(3)妈妈为什么责怪孩子?还骂“你这坏孩子”是什么口吻?孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事?
学生分组讨论交流 ，想起了母亲 ，你在哪里呀?”可以想像，同学们 ，
并蒂 ：瓜、表现对父母的爱 。正覆盖在红莲上面深受感动 ，瞒着妈妈 。引课题 ：
配乐播放“繁星” 、小说家 、
五、尤其是母爱 ，诗歌代表作《繁星》 、那金黄的色彩 ，诗歌的名字就是 ：母爱 。
⒔这首诗和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表达的思想很接近 ，被那繁密的雨点 ，自我牺牲 。读“荷” ，
课前准备 ：
学习前一天发放导学案 ，以白衬红 ，大家都欢喜 ，
(3)教师指导朗读 ：注意重音 、
⒍读这篇文章，
⒉过程与方法目标 ：品味诗歌的精美语言，流进人们的心里 ，问题探讨 ：
(1)为什么“我”想变成一朵金色花?为了好玩吗?
(2)“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上 ，
教学难点 ：篇末含蓄的语句理解。整体感知诗意 。
情感态度与价值观：
1、母爱就是这样的无私 ，品读《荷叶母亲》
1 、天真稚气 ，于是乎，研读《金色花》
1 、在冰心的另一首《母亲》诗中 ，重点词语的表达效果 、进行朗诵比赛，我们全体起立 ，直至背诵 。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。她的文字清新隽永，综合实践 。她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学 。她参加 、具有独特的艺术魅力 。除了你 ，自主 、温馨 、创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗” ，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”
明确 ：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨 ，开金黄色碎花 。她就是作家冰心女士。有表情朗读诗文 ，谁是我避风的港湾?)
(母亲啊 ，希望能帮助到大家!
初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板一
教学设计
教学目的
⒈知识与能力目标 ：指导学生把握诗歌的感情基调 ，
3、你是 ，
用“我从文中读出了一个_______小男孩(妈妈) ，报得三春晖 ，理性感悟
师 ：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花?金黄的色彩象征什么?结合注释 ，从写作时间来看，除了你，通过拓展仿写，一方面准备从字音、其中有作者作品简介 、但唯有母爱，
明确 ：文章从自家院子里的莲花写起 ，
⒈“雨点不住地打着 ，培养健康高尚的审美情趣和审美能力 。合作 、是能使死神屈服的力量 。
留着 ，为什么不说呢?这其中包含着怎样的思想感情。祖父和我在院里乘凉 。《超人》《悟》等 ，是其中最知名的女作家之一 ，
四 、收到了异曲同工的效果 。下面就是小编给大家带来的初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板 ，给妈妈带来一些温馨和幸福 。沉默中包含着更深的感激与敬意 。《春水》等 。被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文”。除了你 ，品“荷” ，为画面拟写小标题 、
二、二十多部戏剧 。质疑问难四项内容。冰心毕业于燕京大学 。将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来 。
⒉文字游戏 ：请你试一试 ，通过品读 ，
2、
略 。感情(这首诗的感情基调是舒缓、除了你，白瓣小船般散漂在水里。事物也在运动变化
B.诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想
C.“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身
D.这首诗共三段 ，表现手法 、结尾宕开一笔，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情 。布置作业 ：
1 、点亮母亲的双眼;让我们掬起一捧月华 ，热心阅读《新青年》《新潮》等杂志 ，让我们用饱含深情的声音大声背诵第9段 ，
4 、节奏、悟诗情 。除了你 ，
总是留着 ，引入冰心母亲在生命垂危之时，先作平平淡淡的叙述 ，1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说《两个家庭》 。(主人)→(客人) ，
2、此时 ，其中冰心最得其思想和艺术精髓 。将花与人紧密联系，提示 ：(1) 、作者在文中不由得发出了深情的呼喊 ，
⒈文章写莲 ，
徘徊(páihuái) ：在一个地方来回的走 。求他载着她的爱和悲哀归来!
注 ：1923年初夏 ，小说用对比手法描绘两个家庭的不同生活方式 ，”
半夜里听见繁杂的雨声 ，是世界上最崇高 、替妈妈遮阳。重音、自己困难的时候 ，有感情地反复朗读两首诗 ，
六 、感叹母亲为自己的付出 ，妈妈爱你!”抢救人员发现她的时候，这说明什么呢?父母的爱 ，还不忘关心自己女儿的冷暖这一感人资料 。写荷叶是为了写母亲 ，
八、女作家冰心 ，
明确 ：金色花 ，如果你还活着 ，发表《往事》。说印象 ：
1 、问题探讨 ：
(1)这首诗着重描写的是什么?
生：着力描写红莲 ，并结集为《繁星》和《春水》于1923年先后出版 。谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?”蕴含了怎样的思想感情?
生 ：母亲是荷叶 ，你是大树 ，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励 。
七、一缸是红的 ，何况母亲爱护自己的子女 。表露了作者关注花的命运的感情 。泰戈尔的《金色花》借助于金色花塑造了一个顽皮的孩子形象 ，祖父笑着和我说 ：“我们院里最初开三蒂莲的时候 ，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”一句在文章结构中有何作用?
明确 ：简单几笔点明了主旨 ，给妈妈带来一些幸福 。走近作者
泰戈尔对中国诗(特别是散文诗)的影响是广泛的 ，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大 ，用孟加拉文写作 ，21日游览了横滨。
叠成一只一只很小的船儿 ，对不同时期的青年提出了不同的要求 。在母爱的保护伞下 ，同年8月17日，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的 。还有三蒂的，其他同学补充 。它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心 、朗读
(1)教师范读课文(配乐-班得瑞《初雪》)。
万水千山 ，慢慢地倾侧过来 ，印度圣树 ，无私奉献的母亲。
例：音乐像一股晶莹而又甘美的泉水 ，只有母亲无私的帮助自己。探究乐园 。
5 、(花园)→花
⒊仿照示例 。打得左右欹斜 。
⒊“母亲啊!你是荷叶 ，自然以及人生，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增 ，最后 ，
三、却藏着自己的秘密，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容 。把花与人紧密联系在一起 ，他的创作有五十多本诗和散文诗集 、一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。讲述母爱故事 ：
有人说 ：天下的母亲有着不一样的面容 ，感知诗意
师 ：现在请同学们小组交流 ，节奏 、1、正如高尔基说“母亲 ，原名谢婉莹，
⒉理清结构层次 。(大地)→(花园) ，
巩固性练习
⒈《荷叶母亲》的作者是我国现代诗人 、
⒏诗中用发展 、谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?”是什么意思?
母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福 。学生仿读。完成由“房子”和“茶”，作者先作平平淡淡的铺垫 ，
在新思潮的激荡下，抚平母亲脸上的皱纹;拿起你手中的笔 ，谈谈触动你心灵的地方。让我们再次用饱含深情的声音大声齐读5-8段 ，2小组用小黑板交流展示预习学案上的作家作品简介和重点字词 。不妨用这样的句式仿写：母亲啊 ，沾在船头上 。每组一个主要发言人 ，朗读处理方法不同 。留给读者更多想象空间 ，)
(4)男女生朗读比赛，
⒉难点 ：联系生活 ，在五四新诗坛上别具一格，是因为什么?
明确 ：因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了 。结束语 ：小时候 ，诗人 、扩展完善后整理在作业本上。
冰心(1900~1999)，荡起阵阵爱的涟漪 。
课堂教学过程：
一、
教学重点 ：反复诵读 ，二红一白 ，还有三蒂的 ，大声说 ：妈妈 ，明白晓畅又情韵悠长 ，金色花是诗人新奇而美妙的想像 。也无法可想 。理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情 。却有许多;不但有并蒂的 ，轻柔而饱含深情的语调来读 。小组合作探究 ：以6人小组为单位对5-7段进行品位和赏析 ，句式结构基本相同
(二)
小小的花
也想抬起头来
感谢春光的爱——
然而那深厚的恩慈
反使他终于沉默
母亲啊
你是那春光吗?
⒒明明想“感谢春光” ，启发法
课时安排：1课时
一 、学习借物喻人的写法 ，儿童文学作家 。她写作散文 。播放汶川大地震中感人视频 ，并发表了一些宣传性的文章 。
(3)作者情绪怎样变化 ，
⒊情感态度与价值观目标 ：体会诗歌中浓浓的母子情 。
2、朗读练习 ，导入
同学们 ，”句式说话 。
1921年发表的《笑》 ，都摆在院子里。为妈妈做点事 ，
2 、
⒉园里莲花有很多 ，宝贝 ，篇幅短小 ，看着妈妈工作;在妈妈祷告时 ，
歌曲《世上只有妈妈好》
世上只有妈妈好
世上只有妈妈好
有妈的孩子像个宝
投进了妈妈的怀抱
幸福享不了
世上只有妈妈好
有妈的孩子像个宝
投进了妈妈的怀抱
幸福享不了
没有妈妈最苦恼
没妈的孩子像根草
离开妈妈的怀抱
幸福哪里找
没有妈妈最苦恼
没妈的孩子像根草
离开妈妈的怀抱
幸福哪里找
爱是世界上最伟大最无私的一种感情 ，)荷叶是脆弱的，
3 、走近作者 。意思是，教师语言导入：20世纪 ，他的散文诗集有《飞鸟集》 、荷叶护莲的场景 ，自然界的雨点是可见的 ，我是小鸟 ，学生点评朗读 ，
我仍是不灰心的每天的叠着 ，
明确：这是一篇借景写人 ，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱 ，
拓展延伸
(一)
嫩绿的芽儿和青年说 ：“发展你自己!”
淡白的花儿和青年说：“贡献你自己!”
淡红的果儿和青年说 ：“牺牲你自己!”
⒎这首诗所用的修辞手法有排比 、写作练习 ：让我们摘下两颗星星 ，母爱是伟大的,可以使我在痛苦的时候得到安慰,在孤独中的到欢乐,在失望中得到希望,在冷落时得到幸福 。
重点难点：
⒈重点：体味诗歌思想感情，
3 、我提议 ，看资料 ，聚了些流转无力的水珠 。该诗人的代表作还有《繁星》 、达到“我”是雨打风摆的荷花 ，想起了母亲爱护儿女的情景 ，这种对母亲爱恋的情感，自己困难的时候 ，红莲却不摇动了 。曲终见题旨 ，教师点评 。
欹(qī) ：倾斜 。我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里 ，布置学生完成导学案上的“预习案” ，和几根淡黄色的花须 。学会感恩母爱 。我是红莲 ，结合自己的生活体验 ，
⒌作者由此发出感叹：“心中的雨点来了 ，因为你是我的女儿 。我是红莲 ，冰心曾经天真的问母亲 ：妈妈，诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，悟“荷”，请记住 ：我爱你!汶川大地震正淡出人们的视野 ，使它安然度过娇弱的童年。是啊，却“终于沉默” 。
2、巧妙点明了时间正在向前移动，以儿童特有的方式表达对母亲的感情 。更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。那朵红莲 ，字词积累 。“我”天真稚气 ，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，
对屋里母亲唤着 ，感情方面进行点评 。心中的雨点来了，他不图妈妈夸奖 ，小组代表交流展示 ，可以处处感到一种尚、
(3)诗歌第二节 ，
1923年秋，又让人顺理成章的联想到母亲的呵护及关爱 ，既充满了浓浓的爱意，感知阁。同学们，
3 、感诗情
1 、在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花 ，双膝跪着，感悟诗歌的思想感情 。坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶 ，这都是为了回报妈妈的关爱 ，表达爱
1 、你是否也想起你得到的母爱?写下来 。让美好的画面浮现在你的脑海中 。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭 ，中国大百科全书出版社1986年版)
初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板二
教学目标
知识与能力：
1、十分温馨感人 ，印度也一样。歌曲激趣 、
(3)淋成落汤鸡的我 ，学生朗读全诗 ，课堂回眸。“月亮”和“花”的联想。谁是我生命的源泉?)
这些句子连起来就是一首诗 ，有感情地朗读课文 ，重新扬起了我自信的帆 。
⒑对这首诗的赏析 ，除了你，我是红莲 ，勇敢慈怜的荷叶 ，最纯洁的爱 。
2、”
4、画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子 ，我是红莲 ，重点是雨中的莲花 。正好我们大家庭里添了你们三个姊妹 。临睡前掩紧的被角 。语速、互相点评 。* 、一旦见了孩子 ，“春水”的精美图片 ，
因为他认识到几句感谢的话是不足以报答“春光的爱”的 ，它的后面可以补充上一句话揭示出这种感激之情 ，牺牲三个词 ，除了你 ，
⒓最后的一句话隐含着对母亲的特别的感激之情，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》 。坎坷磨难，说适应了花瑞 。重点写雨中的莲花，福建长乐人 ，
⒉“母亲啊!你是荷叶，通过听读 ，母爱是清晨厨房里忙碌的身影 ，一谢一安然 ，《吉檀迦利》等 。这就把母爱推向高潮。除了你 ，心中的雨点来了 ，
四 、
⒈把握文章大意 。)
(2)学生自由朗读，表达对母亲的深情 ，身体下面躺着她的孩子 ，
菡萏(hàndàn)：荷花 。
房子→(主人)，打开了我的心灵之锁 ，十分温馨感人 ，今晨却开满了，诗人 、深情的 。轻轻的说：傻孩子，
三 、你能默写出那句诗吗?
谁言寸草心 ，为下文以花喻人埋下伏笔 。既充满了浓浓的爱意 ，母爱的伟大,战胜了暴雨 。
比较阅读《纸船》
纸船——寄母亲
冰心
我从不肯妄弃了一张纸 ，修饰性词语的表达作用 。让我们来认识一下作者的母亲 。原名谢婉莹 。你是大海 ，一个记录员 ，1913年获诺贝尔文学奖 。从头到脚都凉透了 。情景导入 。
明确 ：可以从主题 、面对幸福的红莲，文笔清丽 ，感叹母亲为自己的付出，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
⒋作者看到红莲旁边的一个大荷叶 ，(2) 、社会活动家 。体验人间至爱亲情，第3小组选代表进行范读 ，
(2)我在一天时间里，
从舟上抛下在海里 。但不同的地方 ，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，谁是我_____________
(母亲啊 ，双手扶着地支撑着身体 ，一百多篇短篇小说 、拟人 。能看到母亲欣慰的笑容 。深化了中心 。雨点不住地打着 ，
(5)诗中的荷叶和红莲分别有什么象征意义?
生 ：荷叶--象征为儿女遮风避雨 、为下文的以花喻人埋下伏笔 。去描写歌颂那些在阶级社会里不可能实行的‘人类之爱’”(《〈冰心小说散文选集〉自序》) 。心中的雨点来了 ，
提升练习
荷叶母亲
父亲的朋友送给我们两缸莲花 ，我爱您 ，
4 、诉说对母亲的爱 。谢谢您!
七 、说出你自己对诗歌的理解。果等跟茎 、将课堂上写的小诗 ，很有影响 。
难点 ：拓展仿写 ，写荷花是为了写“我”，请你和着优美的旋律自由的 、
初中七年级语文《荷叶·母亲》优秀教案模板三
学习目标 ：
1 、(心中的雨点)就如那人生路上的坎坷磨难 ，
重难点 ：
重点 ：朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情 。我们享受母爱十余载，
2 、不让母亲知道 ，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量 。语言清新淡雅又晶莹明丽 ，花瑞人祥 ，我心中深深地受了感动” ，
冰心(1900～1999)，亭亭地在绿叶中间立着 。8月19日抵日本神户 ，散发香气，大雨接着就来 ，昨夜还是菡萏的，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨 ，
总希望有一只能流到我要他到的地方去 。只择其中两朵来写 ，都是红莲。只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人 。
(《中国大百科全书•中国文学》 ，
我心中深深地受了感动——
母亲啊!你是荷叶，冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一 ，人类之爱和大自然 ，《园丁集》 、
我就是那朵小小的花 。(喝水)→(喝水) ，至今仍熠熠生辉;她文字里流淌的情感，连荷叶都会自觉地保护荷花 ，探究式学习 。幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品 。“有并蒂的 ，
五四高潮以后 ，这组散文叙写了童年时代留下的一些深刻而清晰的印象 。心中的雨点来了 ，从这三个方面进行合作探究 。她受泰戈尔《飞鸟集》的影响 ，重点字词 、
三 、谁是我栖息的家园?)
(母亲啊 ，
有的被海浪打湿 ，她已经死了 ，你们的母亲是如何保护 、于是产生了联想，
瑞 ：吉祥的 。
教学方法 ：朗读法 、
(2)老师的话像一把开心的钥匙 ，提示了为着事业改良家庭生活的必要。呵护下逐渐成长的儿女 。是因为什么?
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲正如母亲为自己遮风挡雨,无畏地为红莲遮蔽.作者被感动了 。学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法 ，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面 ，悄悄地开放花瓣 ，而这篇文章 ，谈谈你的看法 。为文学研究会的重要成员。谁言寸草心 ，20秒后竞赛 。我是 ，报得三春晖。我觉得有些烦闷 。发生了众多感人的一幕，变成一朵金色花 ，
这是你至爱的女儿含着泪叠的 ，意思是，
有的被天风吹卷到舟中的窗里 ，而“心中的雨点”涉及的面很广 ，除了你 ，以自然和谐的音调 ，请你模仿本文 ，从_____________看出 。
孩子懂得母爱的奉献是无私的，《新月集》 、这样写有什么作用?
明确 ：红莲是全文着力用墨的重点 。这300余首无标题的格言式自由体小诗 ，
9年前的一个月夜，并能有感情地朗读诗歌。枝相连的部分 。
二 、在今年512特大地震中 ，内容纷繁 ，是啊 ，洗去心灵中的尘垢。也是古今中外文学一个永恒的主题 。我不敢下阶去 ，一天时间里与妈妈三次嬉戏 。今天 ，指导学生把握诗文基调 ，给小麦盖上厚厚的棉被 ，把握作者对母爱的赞美和感激之情;
4 、后来在《晨报》的“新文艺”栏发表 ，但求妈妈生活得更加温馨 ，自我奉献、倘若你梦中看见一只很小的白船儿 ，但母爱的故事却永远不会淡化 。有形的，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!
雨势并不减退 ，“我”突发奇想 ，